\n\t学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住所学内容的多少（平均学习保持率）。最早由美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔1946年发现并提出的。 \n

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\n\t七种学习方式 \n

\n\t第一种，学习方式——“听讲”，在塔尖，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 \n

\n\t第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
\n第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
\n第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
\n第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
\n第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
\n第七种，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 \n

\n\t学习金字塔提出： \n

\n\t学习效果在30%以下的几种传统方式（前四种学习法），都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的（后三种），都是团队学习、主动学习和参与式学习。
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\n\t实操：课堂实录 \n

\n\t下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。我们听的是6年级的历史/语文课，6年级在这所学校里已经算初中了，老师讲的内容是前历史时期。 \n

\n\t首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。 \n

\n\t注：亲身体验，动手做能够记住90% \n

\n\t在学生们画画的时候，我在教室里随意转了转，发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制品，当然，我还发现了我们中国的兵马俑模型。 \n

\n\t注：看展览能够记住50% \n

\n\t画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石”去外面晒太阳，老师进入了第二个环节——一个非常年轻的历史学者来给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和相关文字内容后，这位历史学者开始拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。 \n

\n\t注：看演示，现场观摩能够记住50% \n

\n\t然后把学生分成5人一个小组，发给学生材料，让学生自己动手做。学生们很快做好了。 \n

\n\t注：动手做能够记住90% \n

\n\t历史老师一边让学生们摆弄工具，一边开始启发学生：这个工具是怎样工作的，里面涉及了什么样的技术原理，这个工具除了可以钻木取火，还能用来干什么。在现在的生活中，还有没有类似的技术工具？它与现在的新技术有什么联系？学生们回答得很踊跃，显然他们对自己能亲手做出几千年前的工具感到好奇和兴奋；通过动手制作和巧妙地提问，老师轻易地把几千年的时光轻轻地拉过。 \n

\n\t注：参与讨论，发言能记住70% \n

\n\t最后，老师号召同学们利用生活中的一切材料来制作实用的工具。 \n

\n\t不要以为这节课就结束了。第三个环节是扮演与回答。老师已经事先布置了家庭作业----阅读两本故事类的历史书籍。 \n

\n\t注：这才是真正的预习 \n

\n\t然后在课堂上请两位同学扮演书中的主人公，其他同学就这两本书中的内容提问，这两位主人公回答。我注意到其中一本书的书名是《寒冷的洞穴》（可能是讲原始人生活的）。显然，6年级的学生还很调皮，有的学生的提问相当“高难度”，而主人公的回答也相当俏皮和幽默，教室中不时爆发出阵阵笑声。 \n

\n\t注：做报告，给别人讲能够记住90% \n

\n\t通过这堂课我们可以看到，主动学习是美国课堂的主旋律。而我们的课堂，照本宣科、单向灌输是主流。 \n

\n\t我们印象中的上课，基本等同于听课。老师带张嘴，学生带双耳朵就可以了，一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师思路清楚，语言感染力强，可能还好些，就怕有些讲课如念经的老师，让人昏昏欲睡，纯属浪费学生的时间。我们看到许多小学生的预习作业，非常莫名其妙。这些知识应该在课堂上由老师帮助孩子记住，学会，如果孩子们预先学会了，还要老师干什么？真正的预习作业就像上面这个老师布置的，是让孩子自己读书，第二天在课堂上应用。而不是像我们一样，仅仅是把课本的内容反复地抄写，这种做法大多时候是在浪费孩子们的时间。国外的孩子学得轻松，但国外的优秀学生并不少，原因在于学习效率的提高。尤其是语文，历史这类文科的内容，更需要孩子们充分利用自己的全部感官。我们的许多孩子虽然脑瓜聪明，解题能力强，但往往口才不佳，动手能力差，这种刻板的文科教学方式难辞其咎。其实这节课更可贵的不仅仅是学习金字塔理论的应用，而是通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，更容易激发起孩子们对那段历史的好奇心和探究欲。老师相当于利用短短的一堂课，在孩子们的头脑中播下了知识的火种，相信孩子们的学习兴趣被激发之后，会利用各种方式，读书，看视频，网页浏览等等，继续关注和探究这段历史（可惜没有网页搜索能够记住多少百分比的统计，估计效果一定不会差）。这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。这理论并不复杂，有兴趣的老师，不妨在教学活动中一试。当然，更好的办法，就是进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高学习效率。\n

\n\t推荐： \n

\n\t彼得•德鲁克说过，一个人的学习能力才是他的核心竞争力。而金字塔学习法让我们对提高学习效果的方法有了更加清晰的认识。最好的办法是七种方法结合，变被动学习为主动学习，积极开展分组讨论、模拟训练、教学相长、实战应用！第七种方法是最有效的学习方法，又称“费曼技巧”。先通过听、读、视听、讨论、模拟训练等方法学到知识后，立即归纳整理，向虚拟的第三方“小白”用最浅显易懂的语言高度概括讲述，如果不能流畅讲述说明学习不到位，理解不深刻，应立即重新搜集新的知识完善并整理思路，直到能够通畅的讲述知识要点为止，然后学以致用，在生活工作中积极使用并修订，从而完成知识“输入”到“输出”的闭环。学习=学习+实践。填鸭式的讲课学习效果奇差！因此全世界的商学院都推崇“案例教学法”；全世界的商学院都要求有一定工作经验的学生才能就读；做过领导的人都知道，因为培训团队，自己的水平也会同时突飞猛进！ \n

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